CURRICULUM
Zelfstandig en zelfsturend leren met eigen verantwoordelijkheid.
Basisarrangement (rekenen, taal, wo, cultuur)
Verbreden (vakdocenten)
Verrijken (leerlijnen uitgesplitst in; Leren leren, Leren denken, Leren onderzoeken ontwerpen, leren ondernemen, Computational Thinking (opgesplitst Robotica, Mediawijsheid))
Voor de opzet van een gedegen verrijkingsprogramma zijn drie dingen nodig, en je werkt hiervoor van achter naar voor (‘backwards engineering’): van het doel terug naar de manier waarop je dat doel wilt bereiken:
1. Een goed verrijkingsproject begint met een duidelijk omschreven leerdoel. Wat moeten de leerlingen van dit verrijkingsproject leren? Welke kennis en welke vaardigheden beheersen ze, na het doorlopen van dit programma?
2. De vaardigheden van de leerlingen worden zo geformuleerd, dat ze goed te toetsen zijn: wat kunnen de leerlingen laten zien, nadat ze dit verrijkingstraject hebben doorlopen? Wat zijn de criteria voor de beoordeling aan het einde van het traject?
3. En pas dán wordt een lesprogramma opgezet (het curriculum), met de leerervaringen die de leerlingen nodig hebben om deze kennis en vaardigheden op te doen
Deze 3 punten worden allemaal uitgebreid met de leerlingen besproken (persoonlijke verantwoordelijkheid). Ze weten wat ze gaan leren, wat ze moeten kunnen en wat ze daaraan hebben. Ze leren ook om precies te benoemen welke vaardigheden ze kunnen laten zien aan het einde van het traject, en hoe die vaardigheden beoordeeld gaan worden. En ze leren hoe ze deze
vaardigheden gaan oefenen in de lessen die gaan komen: top-down benadering, ze begrijpen waarom het gaat, zien de grote lijn, en begrijpen dan de waarde en het nut van elk concreet onderdeel van de les, in dat grote perspectief.
Belangrijk is dat leerlingen, docenten en ouders weten hoe de leerlingen de nieuwe vaardigheden kunnen inzetten voor o.a. hun schoolvakken : transfer
Leerlingen die goed weten wat het doel is van de lessen die ze volgen en wat ze er zelf aan hebben wanneer ze deze vaardigheden beheersen, weten ook goed waarop ze moeten letten bij het volgen van de lessen. Ze houden beter vol bij tegenslag en kunnen beter beoordelen of ze op koers liggen of niet. Hiermee geven we de leerling de sleutel in handen voor de houding die we graag zien: zelfstandig en zelfsturend leren met eigen verantwoordelijkheid.
Verbreden (vakdocenten)
Verrijken (leerlijnen uitgesplitst in; Leren leren, Leren denken, Leren onderzoeken ontwerpen, leren ondernemen, Computational Thinking (opgesplitst Robotica, Mediawijsheid))
Voor de opzet van een gedegen verrijkingsprogramma zijn drie dingen nodig, en je werkt hiervoor van achter naar voor (‘backwards engineering’): van het doel terug naar de manier waarop je dat doel wilt bereiken:
1. Een goed verrijkingsproject begint met een duidelijk omschreven leerdoel. Wat moeten de leerlingen van dit verrijkingsproject leren? Welke kennis en welke vaardigheden beheersen ze, na het doorlopen van dit programma?
2. De vaardigheden van de leerlingen worden zo geformuleerd, dat ze goed te toetsen zijn: wat kunnen de leerlingen laten zien, nadat ze dit verrijkingstraject hebben doorlopen? Wat zijn de criteria voor de beoordeling aan het einde van het traject?
3. En pas dán wordt een lesprogramma opgezet (het curriculum), met de leerervaringen die de leerlingen nodig hebben om deze kennis en vaardigheden op te doen
Deze 3 punten worden allemaal uitgebreid met de leerlingen besproken (persoonlijke verantwoordelijkheid). Ze weten wat ze gaan leren, wat ze moeten kunnen en wat ze daaraan hebben. Ze leren ook om precies te benoemen welke vaardigheden ze kunnen laten zien aan het einde van het traject, en hoe die vaardigheden beoordeeld gaan worden. En ze leren hoe ze deze
vaardigheden gaan oefenen in de lessen die gaan komen: top-down benadering, ze begrijpen waarom het gaat, zien de grote lijn, en begrijpen dan de waarde en het nut van elk concreet onderdeel van de les, in dat grote perspectief.
Belangrijk is dat leerlingen, docenten en ouders weten hoe de leerlingen de nieuwe vaardigheden kunnen inzetten voor o.a. hun schoolvakken : transfer
Leerlingen die goed weten wat het doel is van de lessen die ze volgen en wat ze er zelf aan hebben wanneer ze deze vaardigheden beheersen, weten ook goed waarop ze moeten letten bij het volgen van de lessen. Ze houden beter vol bij tegenslag en kunnen beter beoordelen of ze op koers liggen of niet. Hiermee geven we de leerling de sleutel in handen voor de houding die we graag zien: zelfstandig en zelfsturend leren met eigen verantwoordelijkheid.
- Basisarrangement (rekenen, taal, wo, cultuur)
- Verbreden (vakdocenten)
- Verrijken (leerlijnen uitgesplitst in; Leren leren, Leren denken, Leren onderzoeken ontwerpen, leren ondernemen, Computational Thinking (opgesplitst Robotica, Mediawijsheid))